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小学科学一年级教案(完整)

时间:2021-04-08 10:16:42 浏览次数:

XXX学年度上学期一年级 科学 教学进度表 1.《我们知道的植物》第一课时 教学目标:科学概念目标 1.识别植物,能简单描述植物的特征。

科学探究目标 1.通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。

2.尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。

科学态度目标 1.意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。

2.科学、技术、社会与环境目标。

科学、技术、社会与环境目标 1.知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。

教学重点:识别植物,能简单描述植物的特征。

教学难点:通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。

教学准备:为学生准备: 塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。

教师准备:植物、课件。

教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 教师提问:孩子们,你喜欢植物吗?你家里有植物吗?今天我们就走进植物王国去研究它们。

倾听、表达。

关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 (一)说说我们知道的植物 1.看视频 教师播放一段有关植物的视频,提问:图中哪些是植物? 预设生:树、草、花等。

教师提问:说说你知道的植物。你能描述它的样子吗?请你和你的小组同学们说一说。

预设追问:这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里? 教师活动:出示事先准备好的植物,让学生描述一下它的样子。

预设生:叶子是绿色的,像芭蕉扇,生长在水里。

2.找找大图中哪些是植物 教师出示书中第2页的图片。

教师提问:图上有多少种植物?请同学们找找大图中哪些是植物? 预设生4:池塘边长在石头缝里的也是植物…… 教师引导:这些植物有什么共同点? 预设生:都有叶子,都是绿的,会开花,会长大…… 教师板书并记录。

3.塑料花是植物吗 教师提问:蝴蝶是植物吗?为什么? 预设生:不是;
植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物。

教师:塑料花是植物吗? 预设生:不是,因为塑料花不是活的。

(二)种一棵植物 1.种植方式 教师出示自己带来的一些植物, 如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等。

教师提问:请同学们说一说老师带来这些植物的种植方式有哪些不同? 预设生:有的种在水里,有的种在土里。

教师介绍:哪些植物适合种在土里,哪些植物适合种在水里。

学生以小组为单位进行讨论。

学生进行汇报。

预设生1:陆地上有植物,水中也有植物;

预设生2::长叶子的是植物;

预设生3:开粉色、红色花的是植物;

三、拓展延伸 ——种一棵植物 教师谈话:布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。

学生思考、梳理。

四、小结 教师提问:今天你都有什么收获呢? 预设生1:我知道了植物都是有生命的;

预设生2:动物虽然有生命,但是它不是植物;

预设生3:塑料花不是植物…… 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
1.我们知道的植物 绿色、有叶子、能生长、开会、结果 有生命、需要水、阳光…… 水培土培 2.《观察一棵植物》第一课时 教学目标:
科学概念目标 1.植物具有根、茎、叶等结构。

科学探究目标 1.在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征;

2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息;

3.能画一棵植物的简图。

科学态度目标 1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣;

2.能认真观察、认真记录。

科学、技术、社会与环境目标 1.体会植物是有生命的,要爱护植物。

教学重点:植物具有根、茎、叶等结构。

教学难点:能画一棵植物的简图。

教学准备:为学生准备:植物、学生活动手册。

教师准备:植物、课件。

教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、导入新课 教师出示一盆菊花问:谁认识它? 预设生:在菊花没有开放的情况下, 不少学生可能并不认识它。

教师谈话:今天我们就来学习一下如何观察一棵植物。

倾听、表达。

关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 (一)初识菊花 1.猜一猜 教师组织学生猜一猜。

预设生:在学生猜不出,答案五花八门。

教师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。

预设生:菊花。

2.说一说 教师组织学生说说在哪里见过菊花。

预设生:在很多地方见过,公园里、家里种植…… 师生小结:菊花分布很广泛,生长在土壤中。

(二)植物的身体 教师谈话:老师给每个同学带来一株植物,现在我们要认识它和它交朋友,首先,我们要分清楚植物的身体结构。谁能来指一指? 预设生:叶子、茎、根。

教师提问:如果我们走进它,你还能更仔细的发现它的秘密吗? 预设生1:叶子上有条纹(叶脉);

预设生2 :叶子边缘有锯齿;

预设生3 :茎上还有小结。

教师提问:你还有更多的方法观察它吗? 预设生1:闻闻味道;

预设生2 :如果是在大自然中还可以听听。

(三)画一株植物 教师谈话:现在我们已经认识这株植物了,让我们一起送它第一份礼物,给它画个像吧!打开活动手册我们一起来画植物。

学生在积累本上画,教师指导。

全班分小组进行汇报交流。

五花八门 教师出示一张菊花开花时的图片, 让学生通过观察盛开的菊花再次猜测植物的名称。

三、拓展延伸 ——种一棵植物 教师谈话:布置学生回家完成种一课植物并完成学生活动手册。

种一棵植物 四、小结 教师提问:今天你都有什么收获呢? 预设生1:我知道了植物都是有生命的;

预设生2:动物虽然有生命,但是它不是植物;

预设生3:塑料花不是植物…… 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
2.观察一棵植物 根、茎、叶 3. 《观察叶》第一课时 教学目标:
科学概念目标 1.植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征;

2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。

科学探究目标 1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述;

2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

科学态度目标 1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣;

2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达;

科学、技术、社会与环境目标 1.认识到植物是有生命的,是大自然的重要组成部分。

教学重点 植物的叶是多种多样的,每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。

教学难点 通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。

教学准备 为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。

教师准备:课件。

教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 导入新课 教师展示叶子。

教师提问:同学们,看老师今天带来了什么礼物? 预设生:各种各样的叶子。

教师谈话:今天我们就来研究一下叶子。

观察、表达。

关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 (一)认识叶片 1.教师出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶子。

教师提问:说说图上是什么叶? 预设生:生如不能回答师可讲授,丰富学生对植物种类的认识。

2. 观察叶 教师引导:这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。

学生以小组为单位进行讨论。

预设生1:叶片是绿色的;

预设生2:叶脉;

预设生3:叶柄。

(合理描述结构即可,不要求记住专业词汇)。

(二)各种各样的叶 1. 分一分 教师提问:现在我们要给叶子找朋友了,你有什么好办法? 预设生1:按样子分,一样的分在一起;

预设生2:按颜色进行分类;

预设生3:按大小进行分类;

学生进行活动、汇报。

师生小结:叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊。

2.给叶子起名字 教师谈话:不同叶子都有自己的名字,而且科学家们还按照叶子的形状给叶子起了好多有趣的名字,我们也来试一试。

教师活动:出示叶片,学生起名字。

3.小游戏——猜一猜 学生活动:学生说叶子的特点,同学们猜名字。

教师出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶。

教师引导:同学们,请你看看,比一比它们是不是同一种树叶? 预设生1:不是,因为两片叶的颜色、大小不同,所以它们不是同一种。

预设生2:是同一种,虽然颜色、大小不同,但是形状一样。

教师出示枝条上不同生长阶段的叶进行比较并讲解颜色浅、比较小的是“小时候”的叶, 颜色深且比较大的是“长大后”的叶,我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶。(四)画一片叶 教师指导学生画叶子, 1.讲画法:先画叶片、再画叶柄, 最后画叶片上的叶脉;

2.教师示范画叶子;

3.学生与老师一起画叶子;

4.交流,猜猜看游戏。

观察叶 教师引导:这些叶是什么样的? 都有什么特点? 同桌之间一边看一边说。

分一分 教师提问:现在我们要给叶子找朋友了,你有什么好办法? 三、拓展延伸 ——做叶画 做叶画 四、小结 教师提问:今天你有什么收获? 预设生:叶的大小不同,形状多种多样,叶子的种类真多啊! 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
3.观察叶 掌形叶 扇形叶 卵形叶 针形叶圆形叶 ...... 4.《这是谁的叶》第一课时 教学目标 科学概念 1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。

2.能说出周围常见植物的名称及叶具有的特征。

科学探究目标 1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。

2.能用简单的图画描述叶的外部特征。

3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。

科学态度目标 1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。

2.产生到植物生长环境中观察植物的兴趣。

3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。

科学、技术、社会与环境目标 利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。

教学重点 引导学生思考根据叶的哪些特征找到对应的植物。

教学难点 如何组织一年级学生有序并有效的到室外开展科学活动。

教学准备 为学生准备:冬青叶、牵牛花、法国梧桐(悬铃木)叶、松树叶、月季叶等,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。

教师准备:课件。

教学时数 1课时。

教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师引导:通过上节课的学习和走进秋天活动,我们已经对叶的结构、不同的叶具有不同的特征有了初步认识,并可以从大小、形状、颜色等角度描述叶的主要特征。本节课我们先进行一个小游戏,游戏名字叫做“猜叶”。

课堂活动一:猜叶-初级版 目的:让学生认识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。

规则:教师提前将学生在走进秋天活动中收集的叶子分类整理好,并用多媒体课件展示,请同学们猜。猜到最多的小组奖励小红花。

预设学生:进行活动。(教师适时给予引导提示:颜色、形状……)
教师谈话:通过以上活动可见:从多角度观察植物叶子特征的同学可以更 好的猜出叶子属于哪种植物。

课堂活动一:猜叶-初级版 目的:让学生认识到植物的多样性并学会利用多种特征来区分叶子。

关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 教师提问:下面请同学们打开教材,翻到第11页,来观察一下教材中图片所展示的不同植物的叶子,小组成员之间分工说一说这些叶子都有哪些特征呢? 预设学生:讨论交流并互相描述叶子的特征。

教师巡视,适时给予学生指导。

教师总结:找出每组小组代表来描述叶子的特征,并总结归纳。

教师提问:我们发现教材中的5种叶子特征不完全相同,那请同学们试着来找一找这些叶子都有什么不同呢? 预设学生:讨论交流并在老师引导下进行对比观察。

教师谈话:同学们大都发现了同一种植物的叶子具有相同的特征,不同植物具有不同特征,可见这种特征可以帮助我们认识和区分植物。

教师提问:那你能不能根据叶子的特征知道它是哪些植物的叶子呢?(教师板书:这是谁的叶。)
预设生1:根据不同叶子的颜色不同来区分。

预设生2:根据不同叶子的形状不同来区分。

预设生3:根据不同叶子的气味不同来区分。

预设生4:…… 教师谈话:刚刚老师听到有些同学根据叶子的形状来区分是哪种植物的叶子,有的同学根据叶子的颜色来区分。并且有些同学还产生了争辩,其实你们都有道理,我们可以根据叶子的形状、颜色、大小、薄厚、气味等多种特征来分辨叶子属于哪一种植物。我们在观察叶子时不要只关注一个特征,要多种角度进行比较区分。(教师板书:形状、颜色、大小、薄厚、气味)
教师引导:现在我们掌握了更多的区分叶子的方法,那么我们来进行猜叶游戏的升级版吧。获胜的小组在下一轮游戏时有奖励哟! 课堂活动二:猜叶—升级版 目的:锻炼学生描述叶子特征的方法,并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。

规则:抽签方式选出出题组和答题组,出题组学生出题描述某一种叶子的特征,答题组同学来猜。答题数最多和描述最清楚的小组获胜。

预设学生:活动。

教师巡视,及时提醒孩子们要注意课堂纪律。

教师奖励:总结活动中表现最优秀的小组,并奖励一片叶子。

教师谈话:鉴于大家上一轮游戏的出色表现,老师让大家放松一下,挥动你的画笔在我们的学生活动手册中画上一片叶子。

课堂活动三:画叶。

规则:要认真观察,将叶子的明显特征(叶的形状、颜色等)画出来,画得清晰的同学老师多奖励一片叶子。

预设学生:在活动手册中进行画叶活动。

教师小结:总结活动。

教师引导:在学校走进秋天活动之前,老师曾经让大家带着活动手册,要求大家去大自然中寻找活动手册中的叶子,很多同学都找到了多种植物的叶子,现在请同学来和大家分享一下你是如何找到的呢? 预设学生:分享对照叶子找植物的经过和方法。

教师追问:你是根据叶的什么特征找到的呢?在找的过程中是只有一处有这种植物吗? 预设学生:思考回答老师提问。

教师总结:小结本节课内容,再次提醒学生可以捡叶子,不要随意摘植物的叶子,要保护身边的植物。

课堂活动二:猜叶—升级版 目的:锻炼学生描述叶子特征的方法,并学会从多种角度来辨别不同植物的叶子。

规则:抽签方式选出出题组和答题组,出题组学生出题描述某一种叶子的特征,答题组同学来猜。答题数最多和描述最清楚的小组获胜。

课堂活动三:画叶。

规则:要认真观察,将叶子的明显特征(叶的形状、颜色等)画出来,画得清晰的同学老师多奖励一片叶子。

三、拓展延伸 ——用叶辨植物 一名学生拿树叶,另一名学生辨认植物 学生思考、回答。

四、小结 教师提问:今天你都有什么收获呢? 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
1.4 这是谁的叶 区分角度:叶子形状、颜色、大小、薄厚、气味 5.《植物是“活”的吗》第一课时 教学目标 科学概念目标 1.能说出植物需要水分。阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标 1.在教师的指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命,爱护身边的植物。

教学重点 知道植物是“活”的,是有生命的,具有区别于非生物的特征。

教学难点 通过观察和记录自己种植的植物生长过程,归纳植物作为生命体“活”的 证据。

教学准备 为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活” 的的生活照片、图画等相关资料。

教师准备:塑料花、植物、课件等。

教学时数 1课时。

教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师提问:在我国一年有几个季节呢?现在是什么季节呢? 预设学生:思考回答。一年有四个季节,现在是秋季。

教师提问:在这一年四季中我们有没有发生变化呢? 预设学生:长高了,变胖了,变瘦了,头发变长了等等。

教师追问:那同学们有没有注意过一年四季中我们周围的植物有什么变化呢? 预设学生:交流讨论回答。

教师谈话:同学们说得很好,我们知道,春暖花开的季节,很多植物都开始发芽,生长,开花,结果。秋季又被称为收获的季节,很多植物都是在秋季收获果实。可以见得,一年四季里植物都发生着许多的变化。在开学的第一课,老师就让大家种下了一棵植物,并让大家做植物生长记录表,也在班级填写了植物生长记录表,那老师不禁要问:植物是“活”的吗?你是怎么知道的呢?”(书写板书:植物是“活”的吗?)
预设学生:讨论交流植物在生长中的变化。

课堂活动一:思考 一年四季中我们周围的植物有什么变化呢? 关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 教师引导:同学们观察都比较认真,也看到了大家在过去一个月里的努力,下面我们一起打开活动手册,在活动手册中将你找到的植物是“活”的理由圈出来。

预设学生:填写学生活动手册。

教师提问:有没有同学想在全班同学面前来展示自己的记录表呢? 学生活动一:展示记录表 规则:学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来,并简单讲解。

教师追问:在植物生长过程中你是如何照顾它的呢? 预设学生:回顾自己如何照顾植物。

教师指导:对展示记录表环节进行总结归纳,帮学生理清思路,帮助学生将不能作为植物是“活”的证据划掉。

教师谈话:老师这也有一些图片记录了樱花在一年四季的变化,请同学们利用我们所学的知识来给图片按照春、夏、秋、冬的顺序排序。(教师出示课件)
预设学生:讨论完成要求。

教师巡视,并适时给与指导。

教师提问:现在老师要找同学来描述一下樱花在一年四季的样子。

预设学生:回答。

教师追问:那么在明年樱花又会有什么变化呢? 预设学生:思考交流。

教师提问:经过刚刚大家的激烈讨论,我们找到了一些植物是有生命的证据,同学们还有没有其他证据呢? 预设学生:思考回答。

教师给与评价。

教师谈话:同学们真棒,在大家找到的“证据”中,有一些可以证明植物是有生命的,有一些不能证明植物是有生命的,现在让我们一起来整理归纳植物是“活”的证据。(打开班级记录表)
预设学生:讨论交流哪些是真证据,哪些是假证据? 教师引导:对学生的交流讨论进行正向评价,帮助学生学会如何分辨哪些可以作为植物是有生命的证据。并指导学生完成学生活动手册。(教师板书)
预设学生:完成活动手册。

教师提问:同学们还记得第一节课老师带来的塑料花吗?当时有的同学还有一些疑惑,现在谁能给大家说一下塑料花不是“活”的理由呢? 预设学生:思考交流回答。

教师给与评价与总结。

学生活动一:展示记录表 规则:学生将自己在过去一个月时间里观察到的植物变化记录展示出来,并简单讲解。

三、拓展延伸 拓展活动 教师谈话:通过本节课的学习,我们知道了植物是有生命的,我们要爱护植物,爱护身边的一草一木,不能随意践踏和采摘,那如果妈妈有一些菜买多了剩下吃不完怎么办呢?比如说:胡萝卜、土豆、地瓜等。

预设学生:思考。

教师引导:有些同学说扔掉,有点浪费哦,现在老师教大家一个小妙招,可以让看似多余的植物既不浪费又可以美化我们的生活。先看一看老师这里的小盆景,美不美呢?你能猜到这是什么吗? 预设学生:猜植物。

教师谈话:我教给大家的方法就是将一些多余的植物制作成植物盆景,各位同学可以让爸爸妈妈一起做哦。(讲授植物盆景做法)
附:
植物盆栽做法:
用料:做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水 步骤:1、胡萝卜头留得稍厚一点;
(因为胡萝卜生长需要养料,越厚长得越茂盛)
2、取浅盘,倒入少量水,大约0.5cm深的水即可;

3、放入胡萝卜头,将浅盘放在有阳光的地方。

4、经常换水,接着就等着绿油油的小苗出来啦。

制作植物盆栽 用料:做菜时丢弃的胡萝卜头一个、浅盘一个、少量水 步骤:1、胡萝卜头留得稍厚一点;
(因为胡萝卜生长需要养料,越厚长得越茂盛)
2、取浅盘,倒入少量水,大约0.5cm深的水即可;

3、放入胡萝卜头,将浅盘放在有阳光的地方。

4、经常换水,接着就等着绿油油的小苗出来啦。

四、小结 教师提问:今天你都有什么收获呢? 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
1.5 植物是“活”的吗? 会长大、会生病等 需要阳光、需要水、要施肥等 5.《校园里的植物》第一课时 教学目标 科学概念目标 通过实地观察认识周围常见植物的名称及其特征。    科学探究目标   1.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。

2.在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。

科学态度目标 1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。

2.产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命,爱护植物的意识。  科学、技术、社会与环境目标 1.人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。

2.植物可以美化人类的生活环境。

教学重点 带领学生去校园实地观察和认识植物,培养学生良好的记录习惯和主动交流、汇报观察到的现象的能力。

教学难点 培养学生探究植物的兴趣,让学生进一步认识植物是有生命的,是环境的重要组成部分,需要保护。

教学准备 为学生准备:学生活动手册、笔。       教师准备:一些植物的图片、资料或者实物和课件。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师提问:孩子们,你们觉得我们的校园美不美?我们的校园哪里最美? 预设生1:大楼、操场。

预设生2:大树、小草、花。

教师提问:是什么装点了我们美丽的校园? 预设生1:是植物! 教师谈话:今天我们就到校园里去观察和认识植物! 课堂活动一:思考校园中的植物有哪些。你最喜欢哪株。

关注每个学习活动需要达成的目标。(知识、方法、能力)
二、讲授新课 (一)聚焦:去校园里观察植物前的布置 1.教师提问:说说你观察过的一株植物,你能描述它的样子吗?请你和你的小组同学们说一说。

学生以小组为单位进行描述、讨论。

学生进行汇报:用眼睛看,用手摸、用鼻子闻..... 教师出示:一张学生种植的植物的照片或植物实物 学生观察和描述。

全班交流:初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等,他们知道的植物生长的地点, 例如墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。

探索:到校园里去观察和认识植物 教师引导:我们应该怎样观察和描述植物,有什么注意事项呢? 全班交流,达成共识:注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。

教师对学生进行分组,并提出要求:①活动时,小组一起行动;②不到有危险的 地方去;③听到老师的集合声要及时回来;④注意不拔起、采摘或伤害植物。

(教师带领学生排队前往室外,首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,组织学生围在一起进行观察)。

教师谈话:我们怎样观察和记录? 学生活动:以小组为单位自由开展观察、记录活动。

教师随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。

研讨:交流我们观察的植物 观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。

教师谈话:谁愿意和大家分享观察和记录结果? 学生上台展示:描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物。

教师提问:其他同学还有哪些新的发现? 全班交流。

学生观察和描述。一张学生种植的植物的照片或植物实物 三、拓展延伸 教师谈话:我们不光可以观察校园里的植物,回家还可以继续观察小区里、公园里的植物,看看你们还有什么新发现. 观察思考。

四、小结 教师提问:今天你都有什么收获呢? 学生表达、思考、质疑、梳理。

备注:
板书设计:
 校园里的植物 观察方法:用眼睛看,用手摸、用鼻子闻..... 记录方法:文字描述,画图..... 新的发现:  第1课 在观察中比较 教学目标 科学概念目标 ● 观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

● 不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。

科学探究目标 ● 能从多种角度观察和比较物体。

● 尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

● 具有对探究过程与方法进行反思的意识。

科学态度目标 ● 愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。

● 乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标 ● 了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

教学重点 引导学生从多种角度观察和比较物体。

教学难点 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。

教学准备 每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 视频导入:创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。

即时表达所见所闻。

二、讲授新课 1.明确学习任务:
在学生观察教科书中的图片后,教师提问:“图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追问:“你是怎么知道的?” 教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

2.探索:比较恐龙模型的大小 (1)明确观察任务:比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

(2)探究要求:四人小组,分工合作 (3)比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果?关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗?怎么比才更准确? 观察图片,回答问题。

比一比,给恐龙排序。

记录比较结果。

进行观察比较。

把结果记录在学生活动手册中。

在小组内思考和讨论。

三、拓展延伸 3.研讨 (1)引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小?我们该怎样描述比较结果? 学生汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

个别学生发言:自己是如何比较恐龙的大小的? 全班学生交流讨论,找出不同的方法。

四、小结 教师总结:不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。

备注:
板书设计:
第2课 起点和终点 教学目标 科学概念目标 ●共同的起始线是公平比较的基础。

●确定起点和终点是测量的基本要素。

● 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。

科学探究目标 ●学习标记起点和终点的方法。

● 尝试以图表的形式记录和组织信息。

科学态度目标 ●发展在日常生活中运用测量的认同感。

●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

●愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

● 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

科学、技术、社会与环境目标 ●意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

●认识到我们可以通过一些方法解决问题。

教学重点 引导学生掌握标记起点和终点的方法,学习用纸带测量。

教学难点 尝试以图表的形式记录和组织信息。

教学准备 教师准备:每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 游戏导入:请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。

按照老师的要求做游戏。

二、讲授新课 1.明确学习任务:
教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

2.探索:纸蛙跳远比赛 (1)体验纸蛙跳远。

发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点,起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

(3)纸蛙跳远比赛。

发材料。

关注并指导学生对起点线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。

(4)谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。张贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。

举手回答问题。

重新比赛,画起跳线和落脚线。

学生体验纸蛙跳远的方法。

思考问题。

先倾听,然后按照老师要求完成。

分小组活动。

自己练习。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。

比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远” 三、拓展延伸 3.研讨 提问:“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。

提问:“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗?你是怎么知道的?”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?” 教师在比较中需反复提醒:①对齐起点,②确定终点。

4.贴纸带 有根据地说出自己的结论。

思考,举手回答问题。

学生把纸带粘贴在学生活动手册上。

四、小结 备注:
板书设计:
第3课 用手来测量 教学目标 科学概念目标 ● 测量可以量化比较结果。

● 人体可以作为一种测量工具,方便测量。

● 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标 ● 能对桌子的高度进行预测。

● 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

● 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标 ● 发展在日常生活中运用测量的认同感。

● 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

● 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

● 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标 ● 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重点 知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

教学难点 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

教学准备 向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 1.问题引入。

从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。

追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢?你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

倾听。

根据生活中的经验进行回答。

二、讲授新课 1.明确学习任务:
教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。

本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2.探索:测量桌子的高度 (1)预测桌子高度相当于多少拃。

让学生观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量,一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连,在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。

(3)匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

(4)测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。

当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。

(5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

看课件,倾听。

倾听。

观察桌子的高度,再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

演示测量桌子高度的方法。

谈谈测量的体会。

倾听。

按照老师的要求测量纸带的长度。

举手上台展示。

三、拓展延伸 3.研讨请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗?你是如何知道的?”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同?” 教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一拃紧连着一拃;很难做到每一拃的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 四、小结 备注:
板书设计:
第4课 用不同的物体来测量 教学目标 科学概念目标 ● 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

● 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。

● 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

● 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。

科学探究目标 ● 能使用多种标准物完成测量任务。

● 能运用数字描述测量结果。

● 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度目标 ● 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

● 逐步形成记录数据的意识与习惯。

● 愿意关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标 ● 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

教学重点 引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量,掌握基本的方法。

教学难点 学习运用十进制记录测量结果。

教学准备 纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?” 回忆上节课用手测量桌子高度的过程和 结果。

思考问题,举手回答。

二、讲授新课 1.明确学习任务:
根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

2.探索:测量(1)物体的选择。

出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提问:“你们小组会选哪两种物体来测量?” (2)测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。

教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。

(3)汇报测量结果。

小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画“√”。

学生测量桌子和书的长度。

学生完成测量任务后将数据写在黑板上的班级记录表里。

三、拓展延伸 3.研讨 (1)引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。

(2)讨论:“我们的测量结果有哪些不同?” (3)讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。

学生观察数据。

学生各抒己见。可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。

学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;
不同的人手的长度不同,一拃的长度不同,测量结果不够准确。

四、小结 备注:
板书设计:
第5课 用相同的物体来测量 教学目标 科学概念目标 ● 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

● 小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。

科学探究目标 ● 学习预测事物的长度。

● 使用标准工具进行长度的测量。

● 运用十进制记录测量结果。

科学态度目标 ● 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

● 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

● 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

● 主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

科学、技术、社会与环境目标 ● 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。

● 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。

教学重点 引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量,掌握基本的方法。

教学难点 学习运用十进制记录测量结果。

教学准备 每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。

学生观察、讨论。

二、讲授新课 1.明确学习任务:统一选择测量标准物 (1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问:“我们应该选择哪一个作为标准物呢?” (2)发标准物。

(3)小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

2.探索:测量桌面和讲台的长度 (1)预测桌面和讲台的长度。

(2)教师提问:“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?” (3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗?” (4)测量桌面和讲台面的长度。分发事先准备好的替代物(纸带、棉线等),教师观察学生测量,提醒注意事项。

(5)汇总数据。

在黑板上展示班级记录表。

学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。分小组汇报。

学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。

学生思考、回答。

学生分小组动手测量。

学生上台填写数据。

三、拓展延伸 3.研讨 (1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。

(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。

(3))讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。

教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

4.布置课外活动用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

学生讨论:很接近,准确度高。

学生各抒己见。

四、小结 备注:
板书设计:
第6课 做一个测量纸带 教学目标 科学概念目标 ● 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。

科学探究目标 ● 在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。

● 利用测量纸带测量一些物体的周长。

● 运用十进制记录测量结果。

科学态度目标 ● 在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。

● 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标 ● 体会工具的改进给人们测量带来的便利。

● 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。

教学重点 引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。

教学难点 能制作出自己的测量带。  教学准备 印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 一、 复习导入 教师询问学生,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。

思考问题。

二、讲授新课 1.实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?” 2.学生汇报后教师小结:以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。

3.介绍如何制作测量纸带。展示并介绍工具和使用的材料。介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。

4. 带领学生用测量纸带测量物体:测量书、小塑料桶边沿的长度。

5. 引导 学生观察数据,提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处? 学生进行小组讨论和汇报。

学生制作纸带。

用测量纸带测量物体:测量书、测量小塑料桶边沿的长度(学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。)
观察数据。

三、拓展延伸 布置课外活动使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。

四、小结 备注:
板书设计:
第7课 比较测量纸带和尺子 教学目标 科学概念目标 ● 尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。

● 尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

科学探究目标 ● 在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。

● 细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。

● 初步掌握尺子的使用方法。

科学态度目标 ● 发展在日常生活中运用测量的认同感。

● 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

● 愿意分享与交流自己的观察结果。

● 具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。

科学、技术、社会与环境目标 ● 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。

● 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

● 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。

教学重点 初步掌握尺子的使用方法。

教学难点 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。

教学准备测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。

教学时数 1课时 教学流程:
教学环节及时间 教师指导要点 学生学习活动 评价要点 引入 引入尺子。让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

回忆生活中见过或使用尺子的经历。

倾听。

二、讲授新课 1. 明确学习任务。观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处? 2. 探索 (1)观察和比较尺子与测量纸带。分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。

教师用课件辅助学生交流。

(2)用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。

请学生示范测量并读出长度。

教师需要帮助测量有困难的学生。

学生小组合作学习。

交流观察、比较结果。

倾听,注意观察。

示范测量并读出长度。

学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。

三、拓展延伸 3.研讨:教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?” 4. 测量活动。

学生小组讨论后汇报。

这个测量活动要求学生对测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果进行横向比较。通过比较,学生可以明显看出塑料尺和软尺虽然制作材料不同,但测量结果基本相同。测量纸带测量起来虽然也还算方便,但从测量的精确程度和单位的统一性方面来看还是有差别的。数据对比可加深学生对测量的准确度、标准统一、工具改进等问题的认识和理解。

四、小结 备注:
板书设计: