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《红楼春趣》教学设计

时间:2021-04-29 10:14:38 浏览次数:

教 学 设 计 课题 8*红楼春趣 年级 五年级 课时 1课时 备课人 吕双双 教材分析 (重点、难点)
《红楼春趣》是部编版五年级下册第二单元的第四篇课文。本单元为阅读名著单元,单元导语为:观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。前三课分别是《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》。本单元以四大名著里的情节为依托,旨在培养学生初步学习阅读古典名著的方法,学习写读后感。《红楼春趣》一课选自清代作者曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为后人所加。本篇课文是略读课文,课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。自学提示中要求学生能大致读懂就可以了。读完后和学生交流:哪个人物给你的印象深?因此在教学中也抓住自学提示的要求,让学生从人物的语言、动作中体会人物的性格特点,这也是本课教学的重难点。

教学目标 1.整体感知课文,了解课文主要内容,回顾阅读古典名著的方法。

2.能从人物的语言、动作中体会人物的性格特点。

3.激发阅读古典名著的兴趣。

教学过程 一、 激趣导入,吸引兴趣 同学们,有一本书历经沧桑而经久不衰。

著名文豪鲁迅先生读完这样评价它:全书所写,虽不外悲喜之情,聚散之迹,而人物事故,则摆脱旧套,与在先之人情小说甚不同。

民国才女张爱玲读完说过这样的话说:有人说过“三大恨事”是“一恨鲥(shí)鱼多刺,二恨海棠无香”,第三件不记得了,也许因为我下意识的觉得应当是“三恨红楼梦未完”。

伟大领袖毛泽东也这样赞叹:《红楼梦》不仅要当做小说看,而且要当做历史看。他写的是很细致的、很精细的社会历史。

它就是——《红楼梦》。今天就让我们就走进《红楼梦》里面一个场景。齐读课题。

(一)
常言道:看书先看皮,看报先看题。读完课题,你能知道什么信息? 预设:1.春趣的意思。红楼是指《红楼梦》。

我们班同学捕捉信息的能力很强。

预设:2.题目为后人所加。本文选自曹雪芹《红楼梦》第七十回:林黛玉重建桃花社,史湘云偶填柳絮词。

我们班同学读书非常细心,善于思考。

对于这个篇幅略长,又有很多陌生词语的课文,你是怎么读懂的? (预设:1根据上下文猜测词语的意思。2遇到难理解的语句,不用反复琢磨,知道大致意思即可。3查阅资料、了解历史背景,理解故事内容。4结合所看过的电影、电视剧,帮助阅读。(多种渠道学语文))
师:掌握阅读方法,有利于我们更好的阅读经典。

二、 初探文本,整体感知 课前预习时,同学们已经将课文读了很多遍了,对于课文主要内容,同学们有了自己的看法(出示两种问学单,指名读)
对比一下,你有什么发现? 自学提示可以为我们的学习提供很多重要信息。(指名读自学提示)本课的自学提示不仅告诉了我们课文主要内容,也为我们提出了学习要求,谁来说一说? 三、深入解读,分析人物 (一)说到人物,小说中有名有姓的就达四百八十位。作者曹雪芹塑造了很多有血有肉、个性鲜明的人物形象,我们这篇课文里出现的人就有很多。出示问学单(这是我们班同学对本课人物的梳理)
那么多的人物里,我们班( )觉得( )给她留下了深刻的印象。(指两名同学读读自己的问学单)
(二)可是,个性鲜明的人物形象都是通过具体事件中的语言、动作来体现的,那现在就请大家再次回到课文中去,默读课文,思考问题:出示阅读要求(谁来读阅读要求)
1.默读课文,思考你印象最深的人物是谁? 2.结合人物的语言、动作,说说你感受到的人物形象。圈画关键词,进行简单批注。

3.小组进行交流补充。

师:听明白了吗?开始。

预设:
贾宝玉:
宝玉等听了,也都出来看时,宝玉笑道:“我认得这风筝。这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”(心思细腻,不出名的娇红姑娘的风筝都认识)
宝玉又兴头起来,(爱玩)也打发个小丫头子家去,说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”小丫头子去了半天,空手回来,笑道:“晴姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢。”探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道:“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了,同了几个人扛了一个美人并籰子来,说道:“袭姑娘说,昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的,放这一个罢。”宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便命叫放起来。(美人精致就心中欢喜,喜爱美好事物)
独有宝玉的美人放不起去。宝玉说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高,便落下来了。急的宝玉头上出汗,众人又笑。宝玉恨的掷在地下,(急切,爱玩)指着风筝道:“若不是个美人,我一顿脚跺个稀烂。”黛玉笑道:“那是顶线不好,拿出去另使人打了顶线就好了。”宝玉一面使人拿去打顶线,一面又取一个来放。(喜爱美好事物)
宝玉道:“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处,被小孩子得了还好;
若落在荒郊野外无人烟处,我替他寂寞。想起来把我这个放去,教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断,照先放了。(一个没有生命力的风筝都在担心归宿,多愁善感)
黛玉:
黛玉笑道:“可是呢,知道是谁放晦气的,快掉出去罢。把咱们的拿出来,咱们也放晦气。” 黛玉笑道:“那是顶线不好,拿出去另使人打了顶线就好了。”(放风筝技艺高超)
黛玉听说,用手帕垫着手(细心),顿了一顿,果然风紧力大,接过籰子来,随着风筝的势将籰子一松,只听一阵豁刺刺响,登时籰子线尽(放风筝技艺高超)。黛玉因让众人来放。(善解人意)众人都笑道:“各人都有,你先请罢。”黛玉笑道:“这一放虽有趣,只是不忍。”(多愁善感)
黛玉说:“我的风筝也放去了,我也乏了,我也要歇歇去了。”(体弱多病)
紫鹃:
紫鹃笑道:“难道天下没有一样的风筝,单他有这个不成?我不管,我且拿起来。” 紫鹃笑道:“这一回的劲大,姑娘来放罢。”(体贴,关心黛玉)
紫鹃笑道:“我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子,今忽然又心疼了。姑娘不放,等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来,齐籰子根下寸丝不留,咯登一声铰断,笑道:“这一去把病根儿可都带了去了。”(关心黛玉,忠心护主,做事干脆利落)
我们在《红楼春趣》这个放风筝的故事中分析出了这些人物所表现出来的某一特点,这只是人物整体形象其中的一部分。《红楼梦》中还有很多小故事,里面涉及到的人也还有很多,可供我们品味琢磨之处也是不计其数,他们真正的全面的形象还有待我们读完整本《红楼梦》后去发现,去思考。

(三)这么多人聚在一起放风筝,大家想不想看啊?(播放放风筝的视频)
你看,整个的放风筝过程中,不同的人物有不同的风筝,面对不同的状况也有不同的反映,也能看出他们不同的性格特点。正式这些鲜活的人物才让大观园里的生活变得趣味横生,趣味无穷。这才是真正的红楼春趣。

(四)虽说放风筝是放晦气,可是我们从中体会更多的是乐趣。著名的文学家林庚老师也觉得放风筝是一大乐事呢。大家快速浏览阅读链接,思考从中可以看出哪些放风筝的乐趣? 预设:
1. 放风筝不容易:存零钱买风筝;
没地方放 2. 风筝装饰物多,漂亮:小人、灯笼、纸球…… 3. 风筝各式各样,作者最喜欢老鹰。

4. 虽说是放晦气,却总希望有风筝落下来。

5. 童心飞入碧海的晴天。

快乐的童年总是美好而短暂。年迈的林庚老师回忆起童年的时光更是满怀思念与回味。就像我们的《红楼春趣》,惜红楼梦残,曹雪芹只写了前80回,这些鲜活的人物最终的结局如何,谁也不知道。想到这里,再看一看我们的《红楼春趣》里放风筝这一趣事,是否觉得意味深长了呢。

四、拓展延伸、总结升华 就像我们班夏颜同学读完课文后的疑问一样:三个风筝绞在一起,是否有什么暗示呢?这个秘密还要等大家真正的走进《红楼梦》这本书,走进作者曹雪芹后去发掘,去探索。

《红楼梦》作为四大名著之一,代表了中国古典小说的巅峰,是悠悠中国文学史上灿烂辉煌的一笔。书中塑造的个性鲜明的人物形象让人惊叹。除了我们今天感受到的人物,还有薛宝钗、王熙凤、史湘云、李纨、刘姥姥等等。

他们是什么样的性格?有什么样的故事?还在等着我们去发现,去探索。相信同学们捧起这本书,一定会深深地爱上它。希望同学们课后慢慢品味《红楼梦》的学问(出示各个版本的红楼梦)。

推荐阅读:《林黛玉进贾府》;
《刘姥姥进大观园》;
《宝钗扑蝶》、《元妃省亲》。

板书设计 8*红楼春趣 语言 动作 人物形象 个性鲜明 宝玉:顽皮、爱玩、细心、体贴、多愁善感…… 黛玉:多愁善感、体弱多病、细心…… 紫鹃:忠心护主…… …… 教学资源 (课件、教具)
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